|
Petit
historique...
En
2004, sur un secteur scolaire devenu depuis Réseau
Ambition Réussite, nous constations un nombre
important d'élèves en difficulté dans leur
apprentissage de la lecture.
Enseignants du
RASED, enseignants du cycle 2 et du cycle 1,
équipe de circonscription se mobilisaient alors
pour essayer de comprendre l'origine de ces
difficultés et pour mettre en ouvre une stratégie
qui à terme devait nous permettre de réduire,
voire de faire disparaître ces
difficultés.
De
façon récurrente le problème des difficultés
langagières était mis en avant. Nous avons
alors décidé de constituer un groupe de
travail "Langage En Maternelle" de
façon à apporter des réponses aux difficultés
scolaires de ces élèves qui ne parvenaient pas à
entrer dans l'écrit.
Ce
groupe de Recherches-Actions s'est bien entendu
documenté, puis il s'est tourné vers d'autres
groupes de travail en particulier vers le Centre
de Ressources pour l'Education Prioritaire (CAREP)
- Rectorat d'Amiens - et vers M. Philippe
Boisseau.
Si
nous n'avons eu aucune difficulté pour rappeler la
nécessité de travailler ce que l'on appelle le
plaisir de lire et nous insistons pour dire que
c'est essentiel, lorsque nous avons fait les
premiers constats de lacunes langagières, les
choses étaient tout autres.
Nous
savons depuis longtemps travailler
l'enrichissement lexical au sein de notre école,
les choses sont devenus plus complexes lorsque
nous avons voulu aborder le travail sur la
syntaxe.
Il
nous a fallu alors observer nos élèves, nous
documenter pour peu à peu construire le chemin
syntaxique de l'enfant.
Que
l'on se rassure, (nous pensons aux parents qui
liront ces écrits), généralement les choses se
font naturellement avec le temps, sans nous en
rendre compte nous corrigeons, obligeons nos
enfants à utiliser des structures de langues de
plus en plus élaborées de plus en plus complexes.
Mais il n'en va pas de même dans toutes les
familles et le travail de la maternelle revêt
alors une fonction essentielle. Il va devoir
compenser certaines « carences »
familiales.
C'est
une belle mission pour l'école, pour notre Ecole
maternelle.
Nous
avons essayé sur ce site de mettre à disposition
tous nos outils. Il est fort possible que cela ne
suffise pas, que des modifications sont
nécessaires mais acceptez notre modeste démarche
et sachez que vos conseils, remarques,
commentaires, contradictions sont bienvenus.
Nul
doute qu'ils nous feront progresser et qu'ils nous
permettront de proposer à notre public en
difficulté des ressources nouvelles, n'est-ce pas
cela l'essentiel.
Remerciements
à tous les enseignants qui depuis 2004, nous ont
rejoints ou qui ont complété ces fiches. En
mai 2008 nous avons décidé de mettre un
compteur et nous avons été surpris par le nombre
de lecteurs.
Comment faire
?
Nous
avons mis en ouvre plusieurs outils pour
travailler les différents aspects du langage. Ces
outils sont le fruit de lectures,
d'expérimentations, de stages et de réunions.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nous
travaillons sur 11
outils.
·
Outils 1 :
Utilisation de la syntaxe
adaptée.
Cela
consiste à proposer à l'élève un texte réécrit
dans une syntaxe qui lui permet de
comprendre et de s'approprier l'histoire, tout en
se situant à un niveau immédiatement supérieur à
ses possibilités pour le faire progresser. Les
règles sont inspirées des procédés
utilisés par les conteurs.
·
Outils 2
:
S.A.C.L.O.
Mise
en ouvre par petits groupes d'élèves de
situations d'apprentissages que nous avons
appelées SACLO
: Situations
pour l'Acquisition
des Compétences
en Langage
Oral.
·
Outils 3 :
Mise en ouvre de dispositifs
d'école :
Utilisation
différente du temps scolaire. Ces
dispositifs, initialement mis en place le samedi
matin pour les élèves en difficulté, ont permis de
tester des situations de remédiation qui peuvent
aujourd'hui être utilisées dans le cadre de l'aide
personnalisée.
·
Outils 4
:
Création et utilisation d'Albums-Echos
Cela
consiste à faire parler l'élève sur une situation
vécue par lui ou ses camarades, puis de renvoyer
ses propos "en écho" avec un degré de complexité
supérieur pour qu'il puisse s'en
emparer.
·
Outils 5
:
Rédaction d'Oralbums
Ce
sont des albums qui sont réécrits en adaptant le
niveau lexical et syntaxique aux élèves de façon à
ce qu'ils puissent ensuite, eux-mêmes,
raconter l'histoire.
Nous
conservons une complexité mais elle est adaptée
à "l'âge" des élèves.
Ce
sont donc des albums de l'oral.
Ils sont
écrits en "syntaxe adaptée" pour permettre à
l'élève de progresser en accédant à des premières
difficultés syntaxiques "adaptées" à ses
capacités.
C'est
pour cela qu'un album écrit en syntaxe adaptée
possède plusieurs niveaux.
C'est
une activité d'apprentissage spécifique qui n'a
rien à voir avec la lecture ordinaire d'album qui
fait aussi partie des stratégies d'apprentissage
(voir plus bas).
Sur
cette page vous trouverez une vidéo qui explique
tout cela.
http://w8.ac-amiens.fr/inspections/02/ressources/lem/m8.html
·
Outils 6
:
Création et utilisation d'imagiers
Sur
la base des lexiques spécifiques. Ces
imagiers par thèmes (hygiène, quartier, motricité)
servent d'appui lexical pour explorer, consolider
les activités de langage.
·
Outils 7
:
Lecture d'albums.
Activités
plus classiques qui consistent à confronter les
élèves à un langage écrit plus
sophisitqué.
·
Outils 8
:
Utilisation de comptines.
Cette
activité est assez courante. Nous souhaitons
utiliser des comptines avec comme objectif
l'enrichissement du lexique et de la syntaxe (à
vos claviers).
·
Outils 9
:
Utilisation de chants.
Cette
activité est assez courante. Nous souhaitons
utiliser des des chants avec comme
objectif l'enrichissement du lexique et de la
syntaxe (à vos claviers...)
·
Outils 10
:
Utilisation de contes.
Cette
activité est assez courante.. et nous sommes
certains que vous avez des contes à nous
envoyer.
·
Outils 11
:
Utilisation du Tbi.
Support
nouveau, nous allons créer un groupe pour imaginer
des usages qui permettront de développer le
langage...
------------------------------------------------------------------------------------------------
Dernier
point, ce site d'abord pensé comme un outil de
communication et de documentation entre les
enseignants qui se sont lancés dans ce projet est
devenu peu à peu à un site pour un public plus
large.
Néanmoins
il reste pour nous un lieu d'échanges, de
ressources, d'archives. C'est pourquoi
vous trouverez aussi des documents comme les compte rendus de nos
réunions mais aussi diverses vidéos
de conférences qui ont ponctué notre
construction.
Des
outils d'évaluation à destination des élèves
de GS, CP et CE1, en cours d'élaboration,
devraient nous permettre de vérifier la pertinence
de notre travail.
Vous
êtes les bienvenus pour nous accompagner dans ces
Actions-Recherches.
Merci de nous
faire parvenir vos remarques, vos documents, vos
reflexions.
Mutualisons,
mutualisons... Vos messages en cliquant sur
: 
Pour les non-initiés, débutants,
premiers lecteurs... une synthèse est à votre
disposition :
POUR
ETRE INSCRIT SUR LA LISTE
DE DIFFUSION, D'ECHANGES... merci
de vous faire connaître en envoyant votre adresse
mail à l'un des rédacteurs (cf.
ci-dessous).
Mentions
légales
Rédacteurs :
M. Lionel Tordeux ,
Inspecteur Education Nationale, François
Bertram ,
SDFAS San Diego USA , Delphine
Maskara et Olivier
Petit, Conseillers
pédagogiques. | 
